DeCeducando al Sur

Por Marcelo Crisafio ¿Sabe usted qué hacía Catón el Viejo cuando tenía tiempo libre? Tomaba su arado y se iba a trabajar en sus campos. Por supuesto que tenía esclavos para que hicieran esa tarea pero ocurre que la idea de “ocio”, para los romanos, era muy diferente de la que tenemos hoy. Es conocido que la palabra “negocio” proviene del latín nec + otium; esto es, el “no ocio”. El negocio es lo que un latino hace para comer, para ganarse la vida y no lo entiende como trabajo, por lo menos no en el sentido que le damos nosotros hoy.  Laborare  u  operare  (trabajar) es una tarea que conlleva un esfuerzo, que se hace porque es necesaria y útil y no implica necesariamente ganar dinero; e incluso se aprovecha el momento de ocio para hacer labores placenteras. Algunas de ellas pueden ser leer, practicar una actividad artística o -como Catón- dedicarse a la agricultura ya que, según él mismo lo expresa, “ agricultura magistra vitae est ” (la agricultura es maestra de vida). El momento d

Por Jerónimo Spre Mi hermano mayor siempre fue un excelente estudiante y vaya a saber por qué vericueto psicológico yo sentía (o me querían hacer sentir y sentía) la necesidad de diferenciarme pero al mismo tiempo de lograr los mismos resultados que él. Por eso le prometí a mi mamá, a los once o doce años, que iba a ser ingeniero civil y que le iba a construir una casa, una promesa hecha sin ningún fundamento pero con serio compromiso de mi parte. Consecuente con el compromiso asumido, decidí elegir el mejor colegio industrial para cursar el secundario. En ningún momento consideré otra propuesta, de hecho no me importó dar el examen de ingreso (mi gran desempeño en la escuela primaria había generado por entonces en mí una autoestima muy alta) En ese contexto mis padres me apoyaron (seguramente habrán evaluado también que una escuela del estado era mucho más barata que un colegio privado), entonces di el examen de ingreso sin problemas y entré a primer año cuarta división. E

Karina Korob nos presenta el proyecto "Tiud", realizado en escuelas de gestión privada, pertenecientes a la Red Escolar Judía, en un trabajo de indagación, aprendizaje y acción en las experiencias pedagógicas vividas por más de 60 educadores especializados en la transmisión de las tradiciones y cultura del pueblo judío. Este desafío implicó la aplicación de una modalidad ya probada de documentar en forma narrativa las experiencias de docentes especializados en la enseñanza, en un encuentro con educadores dedicados a la transmisión de la cultura judía. Los docentes del área judaica trajeron incorporados miles de años de relatos de tradiciones, historias y textos. Los relatos escritos brindan visibilidad a todos los docentes que día a día y con gran responsabilidad y compromiso hacia su tarea, acompañan a los alumnos y sus familias.  La documentación narrativa de memorias pedagógicas en el área judaica. Encuentro de dos mundos La documentación narrativa

Autor: Rafael Calomino Los vidrios volvieron a estallar. Era la tercera vez en el año y no habían pasado muchos meses. Estábamos en mayo. El colegio, al respecto, no había hecho nada ¿Se sentirían culpables por algo? Se lo merecían. Después de terminar el secundario se hizo rutina: si estábamos cerca y era noche cerrada, tarde, bien tarde y no teníamos nada especial que hacer, se convertía en un buen programa. Terminar la salida de esa forma tenía su satisfacción y recompensa: “¿Vamos a romper los vidrios del colegio? … vamos” Frases repetidas que inauguraban todo. El colegio tenía salida a varias calles de la manzana y en una de las laterales estábamos parados nosotros, el Flaco, Jorgito, el Tano, el Ruso y yo. Podía acompañarnos algún otro compañero, pero en general, el grueso de los vándalos éramos nosotros. Estábamos parados frente a una extensa reja de veinticinco metros de largo que resguardaba un jardín mal cuidado y luego la construcción que servía de aulas. Ahí esta